¿Qué escribir?

Dicen los autores que el texto escrito cumple muchas funciones, una de las más relevantes es la "construcción del conocimiento" (Vargas, et.al., 2007:32). Es tal su contundencia que Wells (2001) afirma que el hecho de escribir constituye una forma especialmente poderosa de llegar a dominar un tema y más aún cuando el asunto sobre el que se redacta forma parte de una indagación y no de algo que ya se conoce. A mi juicio, en ambos casos resulta ser significativo, ya que si se conoce el tema, entonces el emisor tendrá la oportunidad de revisar lo que conoce del mismo (metacognición). Claro está, entre uno y otro (tema novedoso o tema conocido) el nivel de comprensión variará, a mayor conocimiento, mayor entendimiento. 

El tema pues, sobre el cual escribir, es un asunto que debe decidir quien  tenga el deseo de hacerlo o esté en la necesidad de presentar un texto escrito. La calidad, cantidad y profundidad de su composición dependerá de lo que necesite expresar, conozca y/o investigue del tema. Lo común es que la mayoría de los alumnos no tienen conciencia de la poderosa herramienta que es la escritura en los procesos de comprensión. Personalmente, puedo decir que leer y redactar fueron ejercicios recurrentes que asumí como estrategias de aprendizaje durante mi formación académica; la descubrí por casualidad y la sigo utilizando hasta ahora, por lo que, definitivamente, comparto esta postura.

Ahora bien, no basta con simplemente escribir, es necesario estar implicados emocionalmente con los textos que se crean. Estar conscientes de que su estructuración se da en varias fases: elaboración de un borrador, revisión, reedición y redacción del texto final. Por supuesto, si lo que se quiere es reflexionar brevemente sobre una lectura realizada, o incluso, una experiencia de vida (para ello son ideales los diarios) tal vez no sea necesario una reedición, pero este simple ejercicio de escritura diaria pude ayudar a la instauración del hábito. El perfeccionamiento del mismo se logrará con la práctica constante y comprometida. Para llegar a ser un escritor competente es necesario querer hacerlo cada vez mejor. 

Conocer y aplicar técnicas y recursos (1)

Cuando me plantee este tema sabía de la complejidad del mismo y de lo que significaría intentar hacerlo sencillo. Es precisamente en aras de esa sencillez que iré desglosándolo e intentando analizarlo desde todas sus facetas y, dentro de ellas, he escogido para esta entrega la del "contexto" por estar consciente de que todo escrito tiene su realización en un espacio, un tiempo y un propósito definido. Es decir, todo texto está inserto dentro de una situación comunicativa real o simulada (esta última es la que, en muchas ocasiones, está presente en los contextos académicos). En todos los casos, es imprescindible que quien escribe tenga en consideración los parámetros discursivos de la producción que intenta realizar.

Ahora bien, ¿a qué nos estamos refiriendo cuando hablamos de "parámetros discursivos"? Dicho de manera muy elemental, son las formas específicas como una determinada comunidad acostumbra a redactar un tipo de texto en particular. Ese uso define sus características tanto externas como internas (forma, extensión, distribución tipográfica, modismos (costumbres lingüísticas), rasgos lingüísticos específicos y hasta las consideraciones de tipo psicológicas (no olvidemos que entre las funciones de la comunicación está la necesidad de influir en el otro) que debe tener en cuenta el autor. Por tanto, es necesario tener presente: qué se dice, quién lo dice, a quién lo dice y para qué lo dice. Así, se unen texto y contexto en un sólo continuo. Dependiendo del tema, el emisor, el receptor y el propósito de esa comunicación se estructura el escrito. Todos ellos son elementos clave en su producción.

Conocer y aplicar técnicas y recursos

Señala Cassany que "el escribir consiste en construir significados con palabras" (2007:11). Ahora bien, la complejidad se presenta dado que esos significados resultan estar enmarcados en diversidad de formas: cartas, postales, notas, apuntes, informes, ensayos, entre muchas otras más elaboradas y sistemáticas. De manera tal que, esas necesidades comunicativas diversas apuntan también a formas distintas de organizar el mensaje. Aprender a escribir entonces implica dominar algunas técnicas y recursos propios de esta modalidad y, además, conocer las formas específicas del tipo de texto que vamos a redactar. Por lo que, el mismo autor concluye que no se trata de un ejercicio sencillo, sino que, más bien, reviste de gran complejidad, circunstancia que cada quien aborda de manera distinta en función del conocimiento del tema a tratar, la modalidad textual y el dominio de habilidades escriturales que posea.

La escritura se ha erigido como un tema de interés para diversidad de autores y desde múltiples perspectivas: desde lo literario, lo comunicativo, lo pedagógico, lo instrumental...y, como especialmente lo desarrolla el autor antes mencionado, también desde los procesos psicolingüísticos implicados. Entre los distintos enfoques  interesa mucho su proceso de adquisición, especialmente con el propósito de aportar información significativa a los docentes quienes tienen en sus manos la tarea de iniciar y conducir este proceso de manera sistemática. 

Este espacio pretende dar información de utilidad para quienes ven este proceso desde la docencia, pero también para los que desean fortalecer las habilidades que ya poseen. 

Daniel Cassany, Describir el escribir

Corrección gramatical

Los autores dicen que "la virtud gramatical" está centrada en la corrección idiomática. Esta tiene sus bases en el cumplimiento de sus reglas gramaticales. Se adquiere con el estudio diligente. No obstante, al momento de escribir, no es sino que uno de los componentes de esa habilidad, ya que la capacidad de comunicar con estilo es un proceso que exige tiempo, dedicación y esfuerzo (práctica y uso de la lengua escrita). De manera tal que, el primer paso para ser un escritor (a) competente es, precisamente, hacer de la escritura un ejercicio cotidiano.  

Estudiantes del Programa de Educación Integral UDONE
participantes de la I Jornada de Reflexión en torno al Lenguaje

Es la escritura en contexto (con un propósito, escenario y público definido) lo que contribuye a la adquisición del estilo que caracteriza a esa lengua y a sus hablantes. De la misma manera, como para hablar con propiedad es necesaria la comunicación constante, la escritura requiere de la mucha práctica. En consecuencia, quien desee convertirse en un comunicador (a) competente, debe escribir a diario (para ello hay muchas razones que pueden impulsarnos, ésta, que he escogido, es una de ellas: crear un blog, escribir un diario, leer y exponer por escrito las conclusiones de lo leído, entre otra variedad de formas que cada quien puede experimentar, favorecen el desarrollo de la habilidad escritural.

¿Qué significa saber escribir?

El acto de escribir involucra varios aspectos, todos importantes y claves para la comunicación tardía que implica:

• Corrección gramatical
• Corrección idiomática
• Conocer y aplicar técnicas y recursos
• Poseer un estilo ameno, preciso y claro

Es todo eso y más, por lo que  se hace necesario conocer tanto el contenido de lo que vamos a decir como la forma más adecuada para expresarlo (eso incluye habilidad en el uso del idioma y manejo de las estructuras textuales específicas). Dada la complejidad de la competencia escritural, su adquisición y desarrollo es un proceso largo y complejo, mas no imposible.